http://www.colloquiam.com/wd/index.php?action=history&feed=atom&title=Jimenez_et_al_2019aJimenez et al 2019a - Revision history2026-05-16T17:35:44ZRevision history for this page on the wikiMediaWiki 1.27.0-wmf.10http://www.colloquiam.com/wd/index.php?title=Jimenez_et_al_2019a&diff=148474&oldid=prevRodrigo-Fernando-Herrera-Valencia: Rodrigo-Fernando-Herrera-Valencia moved page Review 927981992671 to Jimenez et al 2019a2019-12-06T15:32:00Z<p>Rodrigo-Fernando-Herrera-Valencia moved page <a href="/public/Review_927981992671" class="mw-redirect" title="Review 927981992671">Review 927981992671</a> to <a href="/public/Jimenez_et_al_2019a" title="Jimenez et al 2019a">Jimenez et al 2019a</a></p>
<table class="diff diff-contentalign-left" data-mw="interface">
<tr style='vertical-align: top;' lang='en'>
<td colspan='1' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">← Older revision</td>
<td colspan='1' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">Revision as of 15:32, 6 December 2019</td>
</tr><tr><td colspan='2' style='text-align: center;' lang='en'><div class="mw-diff-empty">(No difference)</div>
</td></tr></table>Rodrigo-Fernando-Herrera-Valenciahttp://www.colloquiam.com/wd/index.php?title=Jimenez_et_al_2019a&diff=148467&oldid=prevRodrigo-Fernando-Herrera-Valencia: Se agregó numeración a los capítulos2019-12-05T21:35:59Z<p>Se agregó numeración a los capítulos</p>
<table class="diff diff-contentalign-left" data-mw="interface">
<col class='diff-marker' />
<col class='diff-content' />
<col class='diff-marker' />
<col class='diff-content' />
<tr style='vertical-align: top;' lang='en'>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">← Older revision</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">Revision as of 21:35, 5 December 2019</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1" >Line 1:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Line 1:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><span id="_GoBack"></span></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><span id="_GoBack"></span></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==<del class="diffchange diffchange-inline">INTRODUCCIÓN</del>==</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==<ins class="diffchange diffchange-inline">1. Introducción</ins>==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La educación superior es aquella que contempla la última fase del proceso de aprendizaje académico, es decir, aquella que viene luego de la etapa secundaria. Es impartida en las universidades, institutos superiores o academia de formación técnica. La enseñanza que ofrece la educación superior es a [https://conceptodefinicion.de/nivel/ nivel] profesional.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La educación superior es aquella que contempla la última fase del proceso de aprendizaje académico, es decir, aquella que viene luego de la etapa secundaria. Es impartida en las universidades, institutos superiores o academia de formación técnica. La enseñanza que ofrece la educación superior es a [https://conceptodefinicion.de/nivel/ nivel] profesional.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l16" >Line 16:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Line 16:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Este aumento de su capacidad para desenvolverse (en un sentido de agenciamiento), en un contexto menos estructurado, ocurre a medida que el cerebro humano aún está desarrollando capacidades de alto nivel, como el funcionamiento ejecutivo. Las interacciones de persona-contexto durante esta etapa son muchas y complejas, lo que lleva a múltiples vías diferentes a lo largo de este proceso. Las personas con suficiente apoyo (económico y de redes sociales), así como recursos personales tendrán más probabilidades de elegir hacia trayectorias positivas. Aquellos que carecen de estos recursos, o aquellos con salud física y mental o discapacidades intelectuales, pueden tener dificultades durante este período y experimentar una trayectoria negativa en los ámbitos de la educación, la vocación, las relaciones y el estado de salud [10].</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Este aumento de su capacidad para desenvolverse (en un sentido de agenciamiento), en un contexto menos estructurado, ocurre a medida que el cerebro humano aún está desarrollando capacidades de alto nivel, como el funcionamiento ejecutivo. Las interacciones de persona-contexto durante esta etapa son muchas y complejas, lo que lleva a múltiples vías diferentes a lo largo de este proceso. Las personas con suficiente apoyo (económico y de redes sociales), así como recursos personales tendrán más probabilidades de elegir hacia trayectorias positivas. Aquellos que carecen de estos recursos, o aquellos con salud física y mental o discapacidades intelectuales, pueden tener dificultades durante este período y experimentar una trayectoria negativa en los ámbitos de la educación, la vocación, las relaciones y el estado de salud [10].</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==El pensamiento reflexivo o abstracto en ingeniería==</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==<ins class="diffchange diffchange-inline">1.1. </ins>El pensamiento reflexivo o abstracto en ingeniería==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Piaget postuló que el mayor desarrollo cognoscitivo se alcanza en la adultez cuando un razonamiento completamente abstracto es posible. Por lo mismo, el pensamiento reflexivo o abstracto se encuentra en un nivel superior de desarrollo.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Piaget postuló que el mayor desarrollo cognoscitivo se alcanza en la adultez cuando un razonamiento completamente abstracto es posible. Por lo mismo, el pensamiento reflexivo o abstracto se encuentra en un nivel superior de desarrollo.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l24" >Line 24:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Line 24:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La representación abstracta permite un mejor uso de la experiencia, el tiempo y la memoria, facilitando resolver una variedad de problemas. Investigaciones [11] recientes sobre el aprendizaje por refuerzo brindan información sobre cómo interactúan la abstracción con el aprendizaje y la toma de decisiones. Durante el aprendizaje, la abstracción puede guiar la exploración y la generalización, así como facilitar intercambios eficientes, por ejemplo, el tiempo dedicado al aprendizaje frente a la calidad de una solución. Durante el cálculo, las buenas abstracciones proporcionan modelos simplificados para el razonamiento que preservan la información que es relevante para tomar buenas decisiones [12].</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La representación abstracta permite un mejor uso de la experiencia, el tiempo y la memoria, facilitando resolver una variedad de problemas. Investigaciones [11] recientes sobre el aprendizaje por refuerzo brindan información sobre cómo interactúan la abstracción con el aprendizaje y la toma de decisiones. Durante el aprendizaje, la abstracción puede guiar la exploración y la generalización, así como facilitar intercambios eficientes, por ejemplo, el tiempo dedicado al aprendizaje frente a la calidad de una solución. Durante el cálculo, las buenas abstracciones proporcionan modelos simplificados para el razonamiento que preservan la información que es relevante para tomar buenas decisiones [12].</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==Desarrollo cognitivo y adultez emergente==</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==<ins class="diffchange diffchange-inline">1.2. </ins>Desarrollo cognitivo y adultez emergente==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La capacidad para el pensamiento abstracto o reflexivo, se comienza a manifestar desde los 12 años, desarrollándose hasta los 15, sin embargo, su mayor potencial se da entre los 20 y 25 años, (coincidente con el período de educación universitaria) cuando el cerebro forma nuevas neuronas, sinapsis y conexiones dendriticas, y las regiones de la corteza cerebral que manejan el pensamiento del nivel superior quedan completamente mielinizadas. Un medio ambiente rico y estimulante puede promover el desarrollo de conexiones corticales más gruesas y densas. Si bien casi todos los adultos desarrollan la capacidad para convertirse en pensadores reflexivos, pocos alcanzan la capacidad óptima en esta habilidad y menos aún pueden aplicarla de manera sistemática a diversos tipos de problemas. Es entonces la educación universitaria quien estimula el progreso hacia el pensamiento abstracto o reflexivo [13].</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La capacidad para el pensamiento abstracto o reflexivo, se comienza a manifestar desde los 12 años, desarrollándose hasta los 15, sin embargo, su mayor potencial se da entre los 20 y 25 años, (coincidente con el período de educación universitaria) cuando el cerebro forma nuevas neuronas, sinapsis y conexiones dendriticas, y las regiones de la corteza cerebral que manejan el pensamiento del nivel superior quedan completamente mielinizadas. Un medio ambiente rico y estimulante puede promover el desarrollo de conexiones corticales más gruesas y densas. Si bien casi todos los adultos desarrollan la capacidad para convertirse en pensadores reflexivos, pocos alcanzan la capacidad óptima en esta habilidad y menos aún pueden aplicarla de manera sistemática a diversos tipos de problemas. Es entonces la educación universitaria quien estimula el progreso hacia el pensamiento abstracto o reflexivo [13].</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l38" >Line 38:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Line 38:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>4) los miembros del profesorado, que proporcionan nuevos modelos [14].</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>4) los miembros del profesorado, que proporcionan nuevos modelos [14].</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==Diseño del estudio==</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==<ins class="diffchange diffchange-inline">2. </ins>Diseño del estudio==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Para el diseño del presente estudio se usó una investigación de tipo descriptiva. Se escoge este tipo pues permite llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables [15].</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Para el diseño del presente estudio se usó una investigación de tipo descriptiva. Se escoge este tipo pues permite llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables [15].</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l54" >Line 54:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Line 54:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>El análisis de los datos, se realiza desde un enfoque narrativo, reconociendo que la capacidad de narrar es una modalidad de funcionamiento cognitivo caracterizado por una forma de ordenar la experiencia y de conocer, que tiene principios funcionales propios y criterios determinados de corrección donde la acción de narrar es reflejo de una forma de pensar, de dotar de significado la experiencia, como estructura para organizar un conocimiento y como tal es una herramienta en el proceso de la educación [17].</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>El análisis de los datos, se realiza desde un enfoque narrativo, reconociendo que la capacidad de narrar es una modalidad de funcionamiento cognitivo caracterizado por una forma de ordenar la experiencia y de conocer, que tiene principios funcionales propios y criterios determinados de corrección donde la acción de narrar es reflejo de una forma de pensar, de dotar de significado la experiencia, como estructura para organizar un conocimiento y como tal es una herramienta en el proceso de la educación [17].</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==Desarrollo==</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==<ins class="diffchange diffchange-inline">3. </ins>Desarrollo==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==<del class="diffchange diffchange-inline">A</del>.<del class="diffchange diffchange-inline">- </del>Descripción de la asignatura-caso==</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==<ins class="diffchange diffchange-inline">3.1</ins>. Descripción de la asignatura-caso==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>El curso es una asignatura impartida en segundo semestre de primer año y su objetivo curricular es introducir a los conceptos básicos de la ingeniería propia de la carrera, abordando temáticas como balance de materiales y procesos productivos, por lo que profundiza en conceptos y cálculos matemáticos, químicos, físicos y biológicos. La carga académica equivale a 6 créditos SCT.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>El curso es una asignatura impartida en segundo semestre de primer año y su objetivo curricular es introducir a los conceptos básicos de la ingeniería propia de la carrera, abordando temáticas como balance de materiales y procesos productivos, por lo que profundiza en conceptos y cálculos matemáticos, químicos, físicos y biológicos. La carga académica equivale a 6 créditos SCT.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l175" >Line 175:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Line 175:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>El objetivo del trabajo es comprender, describir e interpretar apropiadamente los procesos productivos en el área de la carrera. Las instrucciones, junto con señalar que se realiza grupalmente, explicitan la necesidad de integrar los conocimientos adquiridos durante el semestre. Al estudiante se le señalan nueve etapas que debe resolver para completar esta tarea, las que son: selección del proceso a estudiar, identificación de materias primas y producto terminado; confección de un glosario; análisis proximal de las materias primas y producto terminado; descripción del proceso productivo; diagrama de flujo; creación del problema; resolución del problema; exposición ante el curso.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>El objetivo del trabajo es comprender, describir e interpretar apropiadamente los procesos productivos en el área de la carrera. Las instrucciones, junto con señalar que se realiza grupalmente, explicitan la necesidad de integrar los conocimientos adquiridos durante el semestre. Al estudiante se le señalan nueve etapas que debe resolver para completar esta tarea, las que son: selección del proceso a estudiar, identificación de materias primas y producto terminado; confección de un glosario; análisis proximal de las materias primas y producto terminado; descripción del proceso productivo; diagrama de flujo; creación del problema; resolución del problema; exposición ante el curso.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==<del class="diffchange diffchange-inline">B</del>.<del class="diffchange diffchange-inline">- </del>Discusiones==</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==<ins class="diffchange diffchange-inline">3.2</ins>. Discusiones==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Narrar es una actividad compleja que requiere la selección e integración de diferentes tipos de conocimiento [17]. Así el proceso continuo de elaborar diagramas, a partir de textos y luego elaborar textos a partir de diagramas (trabajo final) permite al estudiante transitar de elaborar ideas en un lenguaje concreto a establecer proposiciones en un lenguaje abstracto.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Narrar es una actividad compleja que requiere la selección e integración de diferentes tipos de conocimiento [17]. Así el proceso continuo de elaborar diagramas, a partir de textos y luego elaborar textos a partir de diagramas (trabajo final) permite al estudiante transitar de elaborar ideas en un lenguaje concreto a establecer proposiciones en un lenguaje abstracto.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l240" >Line 240:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Line 240:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==Conclusiones==</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==<ins class="diffchange diffchange-inline">4. </ins>Conclusiones==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>A partir del análisis de lo que ha ocurrido en las once versiones del curso, es decir, desde el segundo semestre 2014 a primer semestre 2019, es posible obtener algunas respuestas a las preguntas de investigación:</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>A partir del análisis de lo que ha ocurrido en las once versiones del curso, es decir, desde el segundo semestre 2014 a primer semestre 2019, es posible obtener algunas respuestas a las preguntas de investigación:</div></td></tr>
<!-- diff cache key mw_drafts_scipedia-sc_mwd_:diff:version:1.11a:oldid:148466:newid:148467 -->
</table>Rodrigo-Fernando-Herrera-Valenciahttp://www.colloquiam.com/wd/index.php?title=Jimenez_et_al_2019a&diff=148466&oldid=prevRodrigo-Fernando-Herrera-Valencia: Cambio de estilo de referencias2019-12-05T21:21:34Z<p>Cambio de estilo de referencias</p>
<a href="http://www.colloquiam.com/wd/index.php?title=Jimenez_et_al_2019a&diff=148466&oldid=148424">Show changes</a>Rodrigo-Fernando-Herrera-Valenciahttp://www.colloquiam.com/wd/index.php?title=Jimenez_et_al_2019a&diff=148424&oldid=prevMaitejp2006: Maitejp2006 moved page Draft Jimenez 773064774 to Review 9279819926712019-12-05T03:05:39Z<p>Maitejp2006 moved page <a href="/public/Draft_Jimenez_773064774" class="mw-redirect" title="Draft Jimenez 773064774">Draft Jimenez 773064774</a> to <a href="/public/Review_927981992671" class="mw-redirect" title="Review 927981992671">Review 927981992671</a></p>
<table class="diff diff-contentalign-left" data-mw="interface">
<tr style='vertical-align: top;' lang='en'>
<td colspan='1' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">← Older revision</td>
<td colspan='1' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">Revision as of 03:05, 5 December 2019</td>
</tr><tr><td colspan='2' style='text-align: center;' lang='en'><div class="mw-diff-empty">(No difference)</div>
</td></tr></table>Maitejp2006http://www.colloquiam.com/wd/index.php?title=Jimenez_et_al_2019a&diff=148423&oldid=prevMaitejp2006: Created page with " <span id='_GoBack'></span> ==Desarrollando la abstracción en adultos emergentes: Primer año de ingeniería== Maite Jiménez peralta, Pontificia Universidad Católica de V..."2019-12-05T03:00:14Z<p>Created page with " <span id='_GoBack'></span> ==Desarrollando la abstracción en adultos emergentes: Primer año de ingeniería== Maite Jiménez peralta, Pontificia Universidad Católica de V..."</p>
<a href="http://www.colloquiam.com/wd/index.php?title=Jimenez_et_al_2019a&diff=148423">Show changes</a>Maitejp2006